La propuesta de la Maestría en Economía del Desarrollo en la Escuela de Economía de la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad de El Salvador tiene como antecedentes:
1. El plan de trabajo del actual Director que contiene la elaboración del proyecto de varias Maestrías en Economía entre ellas: Economía Política, Economía Matemática, Economía Internacional, Economía Ecológica y un Doctorado en Economía. Se ha formado una Comisión Docente Estudiantil para Proyectos de Maestría.
2. La pertenencia institucional de la Universidad de El Salvador al primer organismo de integración centroamerica, fundado en 1947, la Confederación de Universidades de Centroamérica, conocida como CSUCA.
3. El impulso de las relaciones entre los Vice Decanatos de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad Nacional, UNA, de Costa Rica y de la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad de El Salvador.
4. La iniciativa de la Escuela de Economía de la UES de replicar la Maestría en Economía del Desarrollo y el apoyo de los Vice Decanatos de las respectivas Universidades y la Dirección de la Maestría de la UNA. La presentación de la iniciativa a la Junta Directiva de la FCE de la UES y la aprobación para iniciar las gestiones.
5. Coincide la iniciativa con los esfuerzos de homologación del CSUCA de programas de estudio y con el propósito del Tercer Encuentro de la Asociación de Facultades y Escuelas de Administración, Contaduría y Economía de las Universidades Estatales de Centroamérica y el Caribe (AFEACC).
6. Por estas razones el proyecto de Maestría en Economía del Desarrollo es una adaptación para la Escuela de Economía de la Universidad de El Salvador del que se tiene en la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad Nacional de Costa Rica.
viernes, 12 de octubre de 2007
¡GRACIAS! COMPAÑEROS Y COMPAÑERAS ESTUDIANTES.
QUEREMOS AGRADECER PÚBLICAMENTE A LOS COMPAÑEROS Y A LAS COMPAÑERAS ESTUDIANTES QUE VOTARON POR NOSOTROS.
CADA UNO DE LOS 892 VOTOS EXPRESA LA VOLUNTAD Y LA CONCIENCIA DE LA NECESIDAD DE ATENDER LOS PROBLEMAS QUE FUERON SEÑALADOS EN NUESTRO PROGRAMA. LA VOTACION A NUESTRO FAVOR REPRESENTÓ CASI EL 40% DE LOS VOTOS TOTALES.
¡GRACIAS Y ADELANTE!
CARLOS EVARISTO HERNÁNDEZ
DAVID RICARDO MAGAÑA
CADA UNO DE LOS 892 VOTOS EXPRESA LA VOLUNTAD Y LA CONCIENCIA DE LA NECESIDAD DE ATENDER LOS PROBLEMAS QUE FUERON SEÑALADOS EN NUESTRO PROGRAMA. LA VOTACION A NUESTRO FAVOR REPRESENTÓ CASI EL 40% DE LOS VOTOS TOTALES.
¡GRACIAS Y ADELANTE!
CARLOS EVARISTO HERNÁNDEZ
DAVID RICARDO MAGAÑA
Artículos y Libro sobre el Estado
Artículos de Evaristo Hernández
La evaluación de proyectos como un sistema:
http://www.monografias.com/trabajos5/evpro/evpro.shtml
Consideraciones preliminares para la elaboración de tesis de grado:
http://www.monografias.com/trabajos11/anotelab/anotelab.shtml
La política laboral y los Encuentros Nacionales de la Empresa Privada en El Salvador:
http://www.monografias.com/trabajos13/polab/polab.shtml
El movimiento cooperativo en Quebec y El Salvador:
http://www.monografias.com/trabajos16/movimiento-cooperativo/movimiento-cooperativo.shtml
El sistema financiero en El Salvador. Enfoque general e inicial:
http://www.monografias.com/trabajos15/sis-financ-elsalvador/sis-financ-elsalvador.shtml
El déficit fiscal en El Salvador
http://www.ilustrados.com/publicaciones/EpAFAylpVynMZUURlY.php
Notas para un testimonio: Ciudad Universitaria, San Salvador, 30 de julio de 1975:
http://www.monografias.com/trabajos15/masacre-san-salvador/masacre-san-salvador.shtml
Una interesante recapitulación histórica de las teorías del Estado se encuentra en el estudio del Dr. Joaquín Hernández Callejas titulado "Mito y Realidad del Estado":
http://www.monografias.com/trabajos14/mitoyestado/mitoyestado.shtml
Escrito por escuela-de-economia el 30/03/2007
La evaluación de proyectos como un sistema:
http://www.monografias.com/trabajos5/evpro/evpro.shtml
Consideraciones preliminares para la elaboración de tesis de grado:
http://www.monografias.com/trabajos11/anotelab/anotelab.shtml
La política laboral y los Encuentros Nacionales de la Empresa Privada en El Salvador:
http://www.monografias.com/trabajos13/polab/polab.shtml
El movimiento cooperativo en Quebec y El Salvador:
http://www.monografias.com/trabajos16/movimiento-cooperativo/movimiento-cooperativo.shtml
El sistema financiero en El Salvador. Enfoque general e inicial:
http://www.monografias.com/trabajos15/sis-financ-elsalvador/sis-financ-elsalvador.shtml
El déficit fiscal en El Salvador
http://www.ilustrados.com/publicaciones/EpAFAylpVynMZUURlY.php
Notas para un testimonio: Ciudad Universitaria, San Salvador, 30 de julio de 1975:
http://www.monografias.com/trabajos15/masacre-san-salvador/masacre-san-salvador.shtml
Una interesante recapitulación histórica de las teorías del Estado se encuentra en el estudio del Dr. Joaquín Hernández Callejas titulado "Mito y Realidad del Estado":
http://www.monografias.com/trabajos14/mitoyestado/mitoyestado.shtml
Escrito por escuela-de-economia el 30/03/2007
Matemática e Indices de Precios
NOTAS INICIALES
MATEMATICA E INDICES DE PRECIOS
1. Un razonamiento crítico sobre la enseñanza de la matemática
2. Lógica corriente y lógica matemática
3. Las tres fórmulas de los índices de precios
1. Un razonamiento crítico sobre la enseñanza de la matemática.
En las explicaciones matemáticas relacionadas con la economía, usualmente se omiten los razonamientos elementales, emanados no solamente de las teorías de la producción o de la circulación, sino de la vida misma, incluso de sentido común que dan origen a abstractas y complicadas formas de razonar que se expresan en el lenguaje de la ciencia de la cantidad, que es la matemática.
En la educación en teoría administrativa, económica o sociológica, se nos hace referencia a la matemática como una ciencia autónoma, casi engendrada en el ser humano por un soplo divino y se llega al atrevimiento de sostener que quien sabe matemática puede saberlo todo. Nada más falso. Ni siquiera un buen matemático puede presumir que es o que puede ser al mismo tiempo un buen economista o un buen sociólogo por sus aptitudes o actitudes matemáticas. Peor si como también usualmente sucede, la matemática ha sido aprehendida cono un ramillete de fórmulas y procedimientos rígidos, de rutinario ejercicio mental, que en lugar de ensanchar los músculos del intelecto los adelgaza hasta volverlos raquíticos e impotentes para cuantificar creativamente los fenómenos de una realidad que necesita transformación.
La matemática que se nos ofrece normalmente consiste en complicaciones formales, y de ahí que se presuma de cualquier matemático puede dar clases de matemática financiera, sin saber de finanzas o que dirija estudios económicos y sociales sin ser sociólogo o economista. O todavía con un razonamiento rayano en el abuso demagógico, que los dirigentes científicos del futuro tienen que ser necesariamente matemáticos.
Sin demeritar la importancia de la matemática, sostenemos que esta ciencia es una ciencia auxiliar del conocimiento humano, es una ciencia que esencialmente ayuda a caracterizar un fenómeno por la vía de su medición y proyección mensurable. Lo fundamental en un fenómeno es calificarlo, cualificarlo, descubrir sus propiedades y regularidades y sistematizar el conocimiento sobre su calidad y en lo necesario sobre sus elementos de cantidad. Por eso la matemática, so pena de ser una ciencia estéril, parcial, formal, no puede separarse de la Filosofía, especialmente de la Epistemología (de la teoría del conocimiento), de la Lógica (de la forma de pensar correctamente), de la Historia (la propia matemática tiene su historia, que nos dice cómo, porqué y para qué fue construida), de la Tecnología y de las Ciencias aplicadas que le dan origen, sentido, fundamento, desarrollo, cambio, relaciones y proyecciones.
Nos parece que desde el punto de vista del proceso de enseñanza aprendizaje, se tienen que hacer esfuerzos para la elaboración de instrumentos conceptuales más didácticos en el caso de las explicaciones matemáticas, a fin de orientarlas a la interpretación de lo concreto, incluso partiendo del sentido común. Un ejercicio de esta naturaleza, que pretende simplificar una explicación matemática más compleja es el que realizamos con los índices de precios.
2. Lógica corriente y lógica matemática sobre los índices de precios.
A cualquier persona, le resulta completamente explicable, que el gasto actual o presente esta medido por la cantidad de productos y servicios que se adquieren, multiplicados por su respectivo precio: p1 por q1, p1 x q1, p1 * q1 o simplemente p1q1, donde “p” es el precio, “q” es la cantidad de bienes y servicios que se adquieren a determinado precio y el subíndice 1 indica que se trata del período presente, para diferenciarlo de otros períodos pasados, que se indican con el subíndice “0” (cero) o futuros con subíndices correlativamente mayores, según sea el período: 2, 3, 4 y así sucesivamente.
También resulta comprensible, que exista una preocupación cotidiana, en toda persona, familia o empresa, por examinar si el ingreso que será equivalente al gasto que se realiza o se realizará en la actualidad o en el futuro, los tiene o los tendrá en mejores o en peores condiciones económicas que antes.
El ser humano trata de enriquecerse, de progresar, en el sentido amplio del término, generando y adquiriendo más y mejores bienes y servicios. Y por ello examina y mide la situación económica en términos de capacidad adquisitiva para determinar si la situación económica presente es mejor o peor que la del pasado.
Naturalmente que el gasto que realizamos en el pasado tiene el mismo método de cálculo que el gasto actual: la multiplicación del precio por la cantidad de productos adquiridos, de todos y cada uno de ellos.
La diferencia conceptual cualitativa entre gasto pasado y presente, la expresamos en forma matemática usando un subíndice “cero” para referirnos al gasto pasado y el subíndice “uno” para referirnos al gasto presente. De manera que el gasto en el período pasado es: p0q0.
De lo dicho hasta este momento se extraen posibilidades de comparación matemática. Se puede comparar, como es lógico, la situación del gasto presente, con el gasto pasado y viceversa, el gasto pasado con el gasto presente.
Matemáticamente estas situaciones se expresan con las fórmulas:
p1q1 ÷ p0q0
y también
p0q0 ÷ p1q1
El hecho de que en la expresión matemática se cambie de posición el gasto pasado y el presente actuando alternadamente como numerador o denominador en las dos situaciones, no es intrascendente. Cuando el gasto presente actúa como numerador esta “sobre” el gasto pasado y ello significa que la situación actual se supone mejor que la anterior en cuanto a la capacidad adquisitiva. Se mide en que proporción en general se ha mejorado “hoy” con relación a “ayer”.
Por el contrario si la forma de cálculo del gasto pasado actúa como numerador, el “pasado” esta sobre el “presente” y esto lleva implícita la suposición de que se tenían mejores condiciones de capacidad adquisitiva antes.
Es necesario recordar siempre, que la economía capitalista es la economía de mercado cuando ha alcanzado su mayor desarrollo, aún cuando se trate de países periféricos, dependientes, subdesarrollados o en vías de desarrollo. La economía de mercado tiene en la categoría precio, la categoría central, por ello algunos teóricos identifican el “sistema de mercado” como el “sistema de precios”. El precio es tanto resultante de la expresión monetaria del valor de los factores de la producción (recursos naturales, humanos, tecnológicos, capacidad empresarial) como de los factores de la circulación (interacción de la oferta y la demanda). El precio es una categoría resultante del proceso de acumulación originaria y de la interacción de la oferta y la demanda, pero también es una categoría determinante de ellas, el proceso de acumulación y de circulación también dependen en ciertos momentos históricos, del comportamiento de los precios. De manera que el precio, formando parte de la vida cotidiana de la sociedad y de los consumidores, es la variable central a analizar.
Cuando las personas dicen “que barata era la vida antes”, se refieren a que podían adquirir una mayor cantidad de productos, con menos ingresos, porque el precio de los bienes y servicios era menor. Está implícito en este razonamiento la consideración de que los bienes y servicios del presente son de diferente calidad y cantidad que los de antes; aunque esta consideración no pueda expresarse en los índices simples que estamos examinando.
En la afirmación “en 1965 con 50 dólares se pagaba una letra mensual de una casa y hoy en el 2004 se necesitarían 1000 dólares mensuales para pagar la letra de la misma casa”, se encuentra implícita la valoración de que si la relación entre precio nominal y cantidad se hubieran mantenido a lo largo del tiempo, con el pago mensual de una casa hoy se hubieran podido pagar 20 casas al precio de antes.
En un razonamiento tan simple, cotidiano y básico, se pueden observar dos formas de apreciar la evolución de los precios:
• La relación del precio actual, con la cantidad de antes: p1q0
• La relación del precio de antes con la cantidad actual: p0q1
Ahora bien, estas relaciones necesitan un punto de comparación, ya sea con la situación anterior o con la actual. Para establecer esta comparación es necesario recordar el criterio de cálculo del gasto, de que las cantidades demandadas dependen de los precios. Por ello en la comparación es necesario mantener como constante las cantidades, para examinar en que medida la capacidad adquisitiva ha mejorado o empeorado, conforme la variación de los precios.
De forma que se tendría:
Primera situación: relaciona el precio actual, con la adquisición de las mismas cantidades de bienes y servicios que antes se consumían, y las compara con los precios de antes para adquirir las cantidades de antes:
p1q0 ÷ p0q0
Nótese que la cantidad se mantiene constante y que lo que varía es el precio. Este es el índice de Laspeyres.
Segunda situación: relaciona el precio de antes con las cantidades y los precios de hoy. Lo que varía es el precio, manteniendo las cantidades constantes, debe recordarse que normalmente, se considera que la situación mejora en el presente con relación al pasado y por ello, el precio de antes, con subíndice 0, se coloca en el denominador.
En virtud de ello, tenemos: p1q1÷p0q1.
Este es el índice de Paasche.
Los precios y las cantidades, deben ser individualmente considerados, pero es claro, que la suma de todos y cada uno de ellos, dará como resultado el gasto total. Como sabemos la sumatoria la expresamos con la letra griega sigma:
3. Las tres fórmulas de los índices de precios
De manera que, al final de estas explicaciones simplificadas, tenemos tres fórmulas:
Indice general de gastos: mide la razón de los precios y cantidades de bienes y servicios, y por ende de los gastos e ingresos necesarios del período 1, con los del período base y compara si hoy se tiene mayor o menor capacidad adquisitiva por la variación de precios y cambios en consumo de bienes y servicios.
Sumatoria p1q1 ÷ Sumatoria p0q0
Indice de Lapeyres: con el precio actual estima el costo de las cantidades adquiridas en el período base, comparándolas con el precio y cantidades que sirvieron de base. Nos indica si con los precios e ingresos actuales se pueden comprar los mismos bienes que antes y en cuanto han variado los precios y consecuentemente la capacidad adquisitiva de los ingresos.
Sumatoria p1q0 ÷ Sumatoria p0q0
Indice de Paasche: mide el precio y el costo de todas las cantidades de bienes y servicios que “se consumen hoy” y los compara para examinar si con los precios de antes se pudieran adquirir los bienes que hoy se demandan. Es otra forma de medir si la situación de precios y cantidades ha mejorado, a partir de las variaciones en el precio.
Sumatoria p1q1 ÷ Sumatoria p0q1
Carlos Evaristo Hernández, MAE
carlosevaristoh@gmail.com
MATEMATICA E INDICES DE PRECIOS
1. Un razonamiento crítico sobre la enseñanza de la matemática
2. Lógica corriente y lógica matemática
3. Las tres fórmulas de los índices de precios
1. Un razonamiento crítico sobre la enseñanza de la matemática.
En las explicaciones matemáticas relacionadas con la economía, usualmente se omiten los razonamientos elementales, emanados no solamente de las teorías de la producción o de la circulación, sino de la vida misma, incluso de sentido común que dan origen a abstractas y complicadas formas de razonar que se expresan en el lenguaje de la ciencia de la cantidad, que es la matemática.
En la educación en teoría administrativa, económica o sociológica, se nos hace referencia a la matemática como una ciencia autónoma, casi engendrada en el ser humano por un soplo divino y se llega al atrevimiento de sostener que quien sabe matemática puede saberlo todo. Nada más falso. Ni siquiera un buen matemático puede presumir que es o que puede ser al mismo tiempo un buen economista o un buen sociólogo por sus aptitudes o actitudes matemáticas. Peor si como también usualmente sucede, la matemática ha sido aprehendida cono un ramillete de fórmulas y procedimientos rígidos, de rutinario ejercicio mental, que en lugar de ensanchar los músculos del intelecto los adelgaza hasta volverlos raquíticos e impotentes para cuantificar creativamente los fenómenos de una realidad que necesita transformación.
La matemática que se nos ofrece normalmente consiste en complicaciones formales, y de ahí que se presuma de cualquier matemático puede dar clases de matemática financiera, sin saber de finanzas o que dirija estudios económicos y sociales sin ser sociólogo o economista. O todavía con un razonamiento rayano en el abuso demagógico, que los dirigentes científicos del futuro tienen que ser necesariamente matemáticos.
Sin demeritar la importancia de la matemática, sostenemos que esta ciencia es una ciencia auxiliar del conocimiento humano, es una ciencia que esencialmente ayuda a caracterizar un fenómeno por la vía de su medición y proyección mensurable. Lo fundamental en un fenómeno es calificarlo, cualificarlo, descubrir sus propiedades y regularidades y sistematizar el conocimiento sobre su calidad y en lo necesario sobre sus elementos de cantidad. Por eso la matemática, so pena de ser una ciencia estéril, parcial, formal, no puede separarse de la Filosofía, especialmente de la Epistemología (de la teoría del conocimiento), de la Lógica (de la forma de pensar correctamente), de la Historia (la propia matemática tiene su historia, que nos dice cómo, porqué y para qué fue construida), de la Tecnología y de las Ciencias aplicadas que le dan origen, sentido, fundamento, desarrollo, cambio, relaciones y proyecciones.
Nos parece que desde el punto de vista del proceso de enseñanza aprendizaje, se tienen que hacer esfuerzos para la elaboración de instrumentos conceptuales más didácticos en el caso de las explicaciones matemáticas, a fin de orientarlas a la interpretación de lo concreto, incluso partiendo del sentido común. Un ejercicio de esta naturaleza, que pretende simplificar una explicación matemática más compleja es el que realizamos con los índices de precios.
2. Lógica corriente y lógica matemática sobre los índices de precios.
A cualquier persona, le resulta completamente explicable, que el gasto actual o presente esta medido por la cantidad de productos y servicios que se adquieren, multiplicados por su respectivo precio: p1 por q1, p1 x q1, p1 * q1 o simplemente p1q1, donde “p” es el precio, “q” es la cantidad de bienes y servicios que se adquieren a determinado precio y el subíndice 1 indica que se trata del período presente, para diferenciarlo de otros períodos pasados, que se indican con el subíndice “0” (cero) o futuros con subíndices correlativamente mayores, según sea el período: 2, 3, 4 y así sucesivamente.
También resulta comprensible, que exista una preocupación cotidiana, en toda persona, familia o empresa, por examinar si el ingreso que será equivalente al gasto que se realiza o se realizará en la actualidad o en el futuro, los tiene o los tendrá en mejores o en peores condiciones económicas que antes.
El ser humano trata de enriquecerse, de progresar, en el sentido amplio del término, generando y adquiriendo más y mejores bienes y servicios. Y por ello examina y mide la situación económica en términos de capacidad adquisitiva para determinar si la situación económica presente es mejor o peor que la del pasado.
Naturalmente que el gasto que realizamos en el pasado tiene el mismo método de cálculo que el gasto actual: la multiplicación del precio por la cantidad de productos adquiridos, de todos y cada uno de ellos.
La diferencia conceptual cualitativa entre gasto pasado y presente, la expresamos en forma matemática usando un subíndice “cero” para referirnos al gasto pasado y el subíndice “uno” para referirnos al gasto presente. De manera que el gasto en el período pasado es: p0q0.
De lo dicho hasta este momento se extraen posibilidades de comparación matemática. Se puede comparar, como es lógico, la situación del gasto presente, con el gasto pasado y viceversa, el gasto pasado con el gasto presente.
Matemáticamente estas situaciones se expresan con las fórmulas:
p1q1 ÷ p0q0
y también
p0q0 ÷ p1q1
El hecho de que en la expresión matemática se cambie de posición el gasto pasado y el presente actuando alternadamente como numerador o denominador en las dos situaciones, no es intrascendente. Cuando el gasto presente actúa como numerador esta “sobre” el gasto pasado y ello significa que la situación actual se supone mejor que la anterior en cuanto a la capacidad adquisitiva. Se mide en que proporción en general se ha mejorado “hoy” con relación a “ayer”.
Por el contrario si la forma de cálculo del gasto pasado actúa como numerador, el “pasado” esta sobre el “presente” y esto lleva implícita la suposición de que se tenían mejores condiciones de capacidad adquisitiva antes.
Es necesario recordar siempre, que la economía capitalista es la economía de mercado cuando ha alcanzado su mayor desarrollo, aún cuando se trate de países periféricos, dependientes, subdesarrollados o en vías de desarrollo. La economía de mercado tiene en la categoría precio, la categoría central, por ello algunos teóricos identifican el “sistema de mercado” como el “sistema de precios”. El precio es tanto resultante de la expresión monetaria del valor de los factores de la producción (recursos naturales, humanos, tecnológicos, capacidad empresarial) como de los factores de la circulación (interacción de la oferta y la demanda). El precio es una categoría resultante del proceso de acumulación originaria y de la interacción de la oferta y la demanda, pero también es una categoría determinante de ellas, el proceso de acumulación y de circulación también dependen en ciertos momentos históricos, del comportamiento de los precios. De manera que el precio, formando parte de la vida cotidiana de la sociedad y de los consumidores, es la variable central a analizar.
Cuando las personas dicen “que barata era la vida antes”, se refieren a que podían adquirir una mayor cantidad de productos, con menos ingresos, porque el precio de los bienes y servicios era menor. Está implícito en este razonamiento la consideración de que los bienes y servicios del presente son de diferente calidad y cantidad que los de antes; aunque esta consideración no pueda expresarse en los índices simples que estamos examinando.
En la afirmación “en 1965 con 50 dólares se pagaba una letra mensual de una casa y hoy en el 2004 se necesitarían 1000 dólares mensuales para pagar la letra de la misma casa”, se encuentra implícita la valoración de que si la relación entre precio nominal y cantidad se hubieran mantenido a lo largo del tiempo, con el pago mensual de una casa hoy se hubieran podido pagar 20 casas al precio de antes.
En un razonamiento tan simple, cotidiano y básico, se pueden observar dos formas de apreciar la evolución de los precios:
• La relación del precio actual, con la cantidad de antes: p1q0
• La relación del precio de antes con la cantidad actual: p0q1
Ahora bien, estas relaciones necesitan un punto de comparación, ya sea con la situación anterior o con la actual. Para establecer esta comparación es necesario recordar el criterio de cálculo del gasto, de que las cantidades demandadas dependen de los precios. Por ello en la comparación es necesario mantener como constante las cantidades, para examinar en que medida la capacidad adquisitiva ha mejorado o empeorado, conforme la variación de los precios.
De forma que se tendría:
Primera situación: relaciona el precio actual, con la adquisición de las mismas cantidades de bienes y servicios que antes se consumían, y las compara con los precios de antes para adquirir las cantidades de antes:
p1q0 ÷ p0q0
Nótese que la cantidad se mantiene constante y que lo que varía es el precio. Este es el índice de Laspeyres.
Segunda situación: relaciona el precio de antes con las cantidades y los precios de hoy. Lo que varía es el precio, manteniendo las cantidades constantes, debe recordarse que normalmente, se considera que la situación mejora en el presente con relación al pasado y por ello, el precio de antes, con subíndice 0, se coloca en el denominador.
En virtud de ello, tenemos: p1q1÷p0q1.
Este es el índice de Paasche.
Los precios y las cantidades, deben ser individualmente considerados, pero es claro, que la suma de todos y cada uno de ellos, dará como resultado el gasto total. Como sabemos la sumatoria la expresamos con la letra griega sigma:
3. Las tres fórmulas de los índices de precios
De manera que, al final de estas explicaciones simplificadas, tenemos tres fórmulas:
Indice general de gastos: mide la razón de los precios y cantidades de bienes y servicios, y por ende de los gastos e ingresos necesarios del período 1, con los del período base y compara si hoy se tiene mayor o menor capacidad adquisitiva por la variación de precios y cambios en consumo de bienes y servicios.
Sumatoria p1q1 ÷ Sumatoria p0q0
Indice de Lapeyres: con el precio actual estima el costo de las cantidades adquiridas en el período base, comparándolas con el precio y cantidades que sirvieron de base. Nos indica si con los precios e ingresos actuales se pueden comprar los mismos bienes que antes y en cuanto han variado los precios y consecuentemente la capacidad adquisitiva de los ingresos.
Sumatoria p1q0 ÷ Sumatoria p0q0
Indice de Paasche: mide el precio y el costo de todas las cantidades de bienes y servicios que “se consumen hoy” y los compara para examinar si con los precios de antes se pudieran adquirir los bienes que hoy se demandan. Es otra forma de medir si la situación de precios y cantidades ha mejorado, a partir de las variaciones en el precio.
Sumatoria p1q1 ÷ Sumatoria p0q1
Carlos Evaristo Hernández, MAE
carlosevaristoh@gmail.com
Para la homologación
PLAN DE ESTUDIOS DE LA LICENCIATURA EN ECONOMIA 1994. VIGENTE.
LISTA DE ASIGNATURAS, CODIGO, PREREQUISITO.
"CLIC" SOBRE EL CUADRO PARA VERLO AMPLIADO.
Existe un esfuerzo de homologación de planes de estudio de las carreras de Licenciatura en Economía en Centroamérica y el Caribe. Creemos que se debe tomar en cuenta que no debemos homologar las equivocaciones que seguramente tenemos en nuestros planes de estudios. En nuestro caso, en el Plan de Estudios de la Licenciatura en Economía, tenemos a nuestro juicio, dos debilidades básicas:
1. Falta de coherencia en prerequisitos. Para cursar una misma materia, por ejemplo, no son los mismos prerequisitos para los estudiantes que Economía que para los estudiantes de Contaduría, Administración de Empresas o Mercadeo Internacional.
2. Sesgo hacia la Matemática en la asignación de unidades valorativas. La Matemática I, por ejemplo, tiene 5 Unidades Valorativas en tanto que Introducción a la Economía I tiene 4 o Economía Política tiene 3.
Comentaremos posteriormente, con más detalle, estos elementos.
LISTA DE ASIGNATURAS, CODIGO, PREREQUISITO.
"CLIC" SOBRE EL CUADRO PARA VERLO AMPLIADO.
Existe un esfuerzo de homologación de planes de estudio de las carreras de Licenciatura en Economía en Centroamérica y el Caribe. Creemos que se debe tomar en cuenta que no debemos homologar las equivocaciones que seguramente tenemos en nuestros planes de estudios. En nuestro caso, en el Plan de Estudios de la Licenciatura en Economía, tenemos a nuestro juicio, dos debilidades básicas:
1. Falta de coherencia en prerequisitos. Para cursar una misma materia, por ejemplo, no son los mismos prerequisitos para los estudiantes que Economía que para los estudiantes de Contaduría, Administración de Empresas o Mercadeo Internacional.
2. Sesgo hacia la Matemática en la asignación de unidades valorativas. La Matemática I, por ejemplo, tiene 5 Unidades Valorativas en tanto que Introducción a la Economía I tiene 4 o Economía Política tiene 3.
Comentaremos posteriormente, con más detalle, estos elementos.
¿Tesis en el transcurso de la carrera?
Para graduarse de Licenciatura en Economía en la Universidad Nacional Autónoma de México se requieren 10 semestres.
En los últimos tres semestres se cursa una materia que se denomina "Trabajo para Examen Profesional" en tres niveles. La materia culmina con la expedición de la "constancia de terminación de tesis para la Secretaría de Exámenes Profesionales", que nombra el jurado para la defensa de la tesis.
A partir solamente de esta experiencia es aceptable al menos plantearse la posibilidad de que nuestro programa de estudios contemple la realización del trabajo de tesis en el trancurso de los estudios regulares, los cinco años de la carrera. Quien no conoce ni se imagina esto no puede ni siquiera plantearse la perspectiva de proponer que se considere la realización de la tesis dentro de nuesto plan de estudios.
Es necesario revisar nuestros planes de estudios con la consideración de la posibilidad de proponer que las materias contemplen la realización de la tesis al final de la carrera.
En el caso mexicano la referencia es la siguiente:
http://www.economia.unam.mx/home2/pagina/depfe/deprof/plan1994.pdf
"Trabajo para Examen Profesional I:
Se acredita la asignatura con el registro del trabajo escrito y el protocolo de la investigación, previo visto bueno del tutor, en la Secretaria de Exámenes Profesionales. Por lo consiguiente, este primer semestre se dedica a definir el proyecto con los elementos necesarios para su registro.
El protocolo de investigación deberá contener los siguientes elementos:
Título de la investigación.
Justificación.
Objetivo: general y específicos.
Hipótesis de trabajo.
Índice o capitulado, el cual deberá incluir una revisión de los aspectos teóricos del tema.
Bibliografía.
Calendario de trabajo.
Trabajo para Examen Profesional II:
Se acredita cuando el tutor considera que se tiene un avance del 50% de la investigación, según el programa de trabajo presentado por el alumno al registrar su proyecto.
Trabajo para Examen Profesional III:
Se acredita cuando el tutor considera que se tiene concluido el trabajo y esta listo para presentarlo en examen profesional. En ese momento expide la constancia de terminación de tesis a la Secretaría de Exámenes Profesionales. A partir de aquí se sigue el trámite de nombrar jurado y entregar una copia del trabajo para su revisión.
Estos trámites suponen que el alumno tiene cubierto el 100% de créditos y liberado el servicio social."
En los últimos tres semestres se cursa una materia que se denomina "Trabajo para Examen Profesional" en tres niveles. La materia culmina con la expedición de la "constancia de terminación de tesis para la Secretaría de Exámenes Profesionales", que nombra el jurado para la defensa de la tesis.
A partir solamente de esta experiencia es aceptable al menos plantearse la posibilidad de que nuestro programa de estudios contemple la realización del trabajo de tesis en el trancurso de los estudios regulares, los cinco años de la carrera. Quien no conoce ni se imagina esto no puede ni siquiera plantearse la perspectiva de proponer que se considere la realización de la tesis dentro de nuesto plan de estudios.
Es necesario revisar nuestros planes de estudios con la consideración de la posibilidad de proponer que las materias contemplen la realización de la tesis al final de la carrera.
En el caso mexicano la referencia es la siguiente:
http://www.economia.unam.mx/home2/pagina/depfe/deprof/plan1994.pdf
"Trabajo para Examen Profesional I:
Se acredita la asignatura con el registro del trabajo escrito y el protocolo de la investigación, previo visto bueno del tutor, en la Secretaria de Exámenes Profesionales. Por lo consiguiente, este primer semestre se dedica a definir el proyecto con los elementos necesarios para su registro.
El protocolo de investigación deberá contener los siguientes elementos:
Título de la investigación.
Justificación.
Objetivo: general y específicos.
Hipótesis de trabajo.
Índice o capitulado, el cual deberá incluir una revisión de los aspectos teóricos del tema.
Bibliografía.
Calendario de trabajo.
Trabajo para Examen Profesional II:
Se acredita cuando el tutor considera que se tiene un avance del 50% de la investigación, según el programa de trabajo presentado por el alumno al registrar su proyecto.
Trabajo para Examen Profesional III:
Se acredita cuando el tutor considera que se tiene concluido el trabajo y esta listo para presentarlo en examen profesional. En ese momento expide la constancia de terminación de tesis a la Secretaría de Exámenes Profesionales. A partir de aquí se sigue el trámite de nombrar jurado y entregar una copia del trabajo para su revisión.
Estos trámites suponen que el alumno tiene cubierto el 100% de créditos y liberado el servicio social."
jueves, 9 de agosto de 2007
jueves, 12 de julio de 2007
Mesa de Escuelas de Economía
Pulse sobre el cuadro para ampliarlo. Note que la única Escuela de Economía que no tiene Programa de Post grado de Maestría en Economía es la de El Salvador. Vea otra nota en este blog sobre la creación de la Maestría en Economía del Desarrollo en cooperación con la Universidad Nacional de Costa Rica.
domingo, 1 de julio de 2007
Un saludo a delegaciones de AFEACC
Reciban un saludo de bienvenida de la Escuela de Economía de la Universidad de El Salvador. Esperamos que su estadía en nuestro país sea grata y fructífera.
Hubiéramos deseado preparar con más antelación la participación de la Escuela de Economía en el Tercer Encuentro; en lo posible hemos digitalizado la información relacionada con nuestra Licenciatura en Economía.
En esta página web podrán encontrar:
1. El Plan de Estudios 1994, vigente, de nuestra Licenciatura en Economía. Lamentamos que la resolución gráfica del Plan de Estudios en la web sea deficiente. No hemos dispuesto de tiempo y experiencia en el manejo de las técnicas del blog para presentarlo de mejor manera. Pero consideramos que aún de manera "borrosa" da una idea más o menos precisa de nuestro Plan de Estudios y esperamos que al imprimirlo desde la web, no presente la imprecisión en las letras.
2. Algunos de nuestros programas de estudio, aproximadamente la mitad de los programas de nuestra Licenciatura en Economía.
Prepararemos un paquete informativo con todo el pensum, uno para delegado que se repartirá durante el evento. También se podrá solicitar en la Dirección de la Escuela de Economía, Edificio del Decanato, Primera Planta, con la Señora Delmy de Funes.
Participaran en el evento por parte de la Escuela de Economía, los Licenciados Wilfredo Zelaya (Coordinador del Area Económica) y Santiago Ruiz que participó en el evento en que se homologaron los planes de estudio de la Licenciatura en Administración de Empresas.
Reciban de nuevo nuestra cordial bienvenida.
Para quienes no estan informados la AFEACC es un organismo que asocia a las Facultades y Escuelas Estatales de Economía, Administración de Empresas y Contaduría de Centroamérica y el Caribe.
Hubiéramos deseado preparar con más antelación la participación de la Escuela de Economía en el Tercer Encuentro; en lo posible hemos digitalizado la información relacionada con nuestra Licenciatura en Economía.
En esta página web podrán encontrar:
1. El Plan de Estudios 1994, vigente, de nuestra Licenciatura en Economía. Lamentamos que la resolución gráfica del Plan de Estudios en la web sea deficiente. No hemos dispuesto de tiempo y experiencia en el manejo de las técnicas del blog para presentarlo de mejor manera. Pero consideramos que aún de manera "borrosa" da una idea más o menos precisa de nuestro Plan de Estudios y esperamos que al imprimirlo desde la web, no presente la imprecisión en las letras.
2. Algunos de nuestros programas de estudio, aproximadamente la mitad de los programas de nuestra Licenciatura en Economía.
Prepararemos un paquete informativo con todo el pensum, uno para delegado que se repartirá durante el evento. También se podrá solicitar en la Dirección de la Escuela de Economía, Edificio del Decanato, Primera Planta, con la Señora Delmy de Funes.
Participaran en el evento por parte de la Escuela de Economía, los Licenciados Wilfredo Zelaya (Coordinador del Area Económica) y Santiago Ruiz que participó en el evento en que se homologaron los planes de estudio de la Licenciatura en Administración de Empresas.
Reciban de nuevo nuestra cordial bienvenida.
Para quienes no estan informados la AFEACC es un organismo que asocia a las Facultades y Escuelas Estatales de Economía, Administración de Empresas y Contaduría de Centroamérica y el Caribe.
viernes, 29 de junio de 2007
Programa Introducción Economía I
UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR
ESCUELA DE ECONOMIA
DISEÑO INSTRUCCIONAL DE LA ASIGNATURA
Introducción a la Economía I
San Salvador, El Salvador, Centroamérica
Febrero 2007UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR
Escuela de Economía
HOJA DE DATOS GENERALES
CICLO ACADEMICO I/2007 : Febrero a Junio 2007
Carrera : Economía
Plan : 1999
Asignatura : Introducción a la Economía I
Número de orden en Pensum : 1
Número de horas por ciclo : 80
Duración del ciclo en semanas : 16
Unidades Valorativas : 4
Ciclo en el Plan de Estudios : I
Pre-requisito : Bachillerato
Pre-requisito para : Introducción a la Economía II
CUM :
SYLLABUS DE INTRODUCCIÓN A LA ECONOMÍA I
Unidades Valorativas : 4
Horas teóricas por ciclo : 64
Horas Prácticas semanales : 16
Duración de la hora clase : 50 minutos
INTRODUCCIÓN
El primer contacto del estudiante con la Economía debe ser relativamente simple, comprensible, global y amigable, combinando los conocimientos y experiencias que trae el estudiante con los nuevos conocimientos y experiencias universitarias. Es imprescindible que el estudiante tenga clara las diferencias entre las distintas ciencias económicas, de tal manera que pueda aprovechar las otras asignaturas y encuentre la relación entre ellas en su proceso de formación profesional específica como administrador de empresas, contador público o economista. También es importante que el estudiante se vea el mismo como consumidor, trabajador y empresario y comprenda la relación entre estos papeles o roles desde el punto de vista económico.
DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA
Se trata de una aproximación descriptiva de la ciencia económica y del funcionamiento de la economía de un país desde una perspectiva macroeconómica
OBJETIVO GENERAL DE LA ASIGNATURA
Que el estudiante tenga una comprensión general del funcionamiento de una economía y conozca los conceptos y elementos básicos para ello, desde un enfoque microeconómico.
OBJETIVOS POR UNIDAD DIDÁCTICA
Unidad 1: Que los estudiantes comprendan la naturaleza de la economía como ciencia social.
Unidad 2: Los estudiantes deben comprender la forma en que los mercados orientan la toma de decisiones sobre el qué, cuanto, cómo y para quién producir, así como el que y cuanto comprar de cada uno de los factores de la producción, de tal manera de lograr la máxima ganancia.
Unidad 3: Los estudiantes deben comprender la organización y funcionamiento del sistema económico, con un enfoque microeconómico, a partir de una visión general de las interrelaciones de sus elementos.
CONTENIDO GENERAL
(Contenido Sintético del Programa)
Unidad 1: Economía como ciencia social
Unidad 2: Introducción al enfoque microeconómico de los mercados de productos, mercados de factores de la producción y equilibrio de la empresa
Unidad 3: La economía y su relación con la ecología
Unidad 4: Esquema circulatorio de una economía desde el punto de vista de la microeconomía, crecimiento y desarrollo sostenido
CONTENIDO ANALÍTICO DEL PROGRAMA
Primera Unidad:
1. Economía como ciencia social
1.1 Naturaleza de la ciencia
1.1.1Realidad objetiva
1.1.2 Realidad como objeto de investigación
1.1.3 La ciencia como explicación de la realidad
1.2 Objeto de las ciencias sociales
1.2.1 El comportamiento social y las relaciones entre las personas
1.2.2 El esfuerzo por comprender el comportamiento social
1.3 Ciencias sociales
1.3.1 Ciencias económicas
1.3.2 Sociología
1.3.3 Política
1.3.4 Historia
1.3.5 Derecho
1.4 Ciencias económicas y el uso eficiente de los recursos
1.4.1 Administración
1.4.2 Finanzas
1.4.3 Economía
1.5 Objeto de la Economía
1.5.1 Proceso de producción y comercialización de bienes y servicios
1.5.2 Intercambio de mercancías, tanto bienes y servicios, como factores de la producción
1.5.3 Estudio de mercados de bienes y servicios, así como de factores de la producción
1.6 Método de la Economía
1.6.1 Método inductivo
1.6.2 Método deductivo
1.6.3 Uso de supuestos
1.6.4 Diferencias de comportamiento de la parte y del todo
1.6.5 Diferencia entre teoría y práctica
1.7 Importancia de la Economía
1.7.1 La racionalidad económica
1.7.2 Solución de problemas económicos
1.7.3 Impulsar el crecimiento y desarrollo económico
1.8 Problemas económicos básicos
1.8.1 Que y cuanto producir y vender
1.8.2 Cómo producir y vender
1.8.3 Para quién producir
1.9 Organización de la sociedad para resolver los problemas económicos fundamentales
1.9.1 Economía de mercado
1.9.1 Economía administrada o centralizada
1.9.2 Economía mixta
1.10 Componentes de la economía como ciencia
1.10.1 Economía descriptiva
1.10.2 Teoría económica
1.10.3 Política económica
1.11 Enfoques de la economía como ciencia
1.11.1 Microeconómico
1.11.2 Mesoeconómico
1.11.3 Macroeconómico
1.12 Actualidad del problema económico central y causas del mismo para cada una de las escuelas económicas
1.12.1 Fisiócrata
1.12.2 Mercantilista
1.12.3 Clásica
1.12.4 Neoclásica tradicional
1.12.5 Keynesiana
1.12.6 Estructuralista
1.12.7 Neoliberal
1.12.8 Neoestructuralista
1.12.9 Nueva economía
Segunda Unidad:
2. Introducción al enfoque microeconómico de los mercados de productos, mercados de factores de la producción y equilibrio de la empresa
2.1 Naturaleza de los mercados y de la competencia
2.1.1 Concepto de mercado
2.1.2 Características de los mercados de competencia perfecta
2.1.3 Características de los mercados de competencia imperfecta
2.2 Funcionamiento de un mercado de competencia perfecta de un producto (bien o servicio)
2.2.1 Elementos básicos de la demanda
2.2.2 Elementos básicos de la oferta
2.2.3 Los precios como equilibrio entre la demanda y la oferta
2.2.4 Principales determinantes de la demanda de un bien o servicio
2.2.5 Principales determinantes de la oferta de un bien o servicio
2.3 Funcionamiento de los mercados competitivos de factores de la producción
2.3.1 Mercado de trabajo
2.3.2 Mercados de recursos naturales
2.3.3 Mercados de capitales
2.3.4 Mercados de tecnología
2.4 Equilibrio de la empresa
2.4.1 La utilidad o ganancia como una de las finalidades de las empresas
2.4.2 Variación de los ingresos totales de la empresa en función de las cantidades
producidas y vendidas
2.4.3 Variación de los costos de producción de la empresa en función de las cantidades producidas y vendidas
2.4.4 Identificación de la cantidad de producción que genera la máxima ganancia o la mayor diferencia entre ingresos totales y costos totales
Tercera Unidad:
3. Esquema circulatorio de una economía desde el punto de vista de la Microeconomía, crecimiento y desarrollo sostenible
3.1 Papel de los agentes económicos
3.1.1 Familias (alquilar sus factores de la producción, percibir ingresos por la venta de factores de la producción, utilizar esos ingresos en consumo y ahorro)
3.1.2 Empresas (comprar factores de la producción, comprar materias primas y productos intermedios a otras empresas, producir bienes y servicios, distribuir ingresos)
3.1.3 Gobierno (perceptor de impuestos, realizar gastos e inversiones públicas, productor de bienes y servicios públicos)
3.1.4 Sector externo (comprador y vendedor de bienes y servicios, comprador y
vendedor de de factores de la producción, distribuidor de ingresos)
3.2 Mercados
3.2.1 Bienes y servicios
3.2.2 Factores de la producción
3.2.3 Dinero
3.2.4 Externo
3.3 Proceso de obtención (alquiler) y utilización de los Recursos o Factores de la Producción
3.3.1 Contratación
3.3.2 Utilización
3.3.3 Remuneración
3.4 Proceso de producción y venta de bienes y servicios
3.4.1 Generación de valor en la utilización de los factores de la producción
3.4.2 Generación de valor en la venta de los bienes y servicios
3.5 Economía y medio ambiente
3.5.1 Recursos naturales como insumos de los procesos de producción de bienes y Servicios
3.5.2 Desechos del proceso de producción de bienes y servicios
3.5.3 Desechos del consumo de bienes y servicios
3.6 Crecimiento y desarrollo sostenible
3.6.1 Aumento de la producción (crecimiento)
3.6.2 Aumento de la producción, mantenimiento de los recursos naturales para futuras generaciones, distribución del ingreso, buen aprovechamiento de los bienes y servicios por las familias (desarrollo sostenible)
Cuarta Unidad
4.1. Economia y Medio ambiente
4.1.1. Recursos naturales como insumos de los procesos de producción de bienes y Servicios
4.1.2. Desechos del proceso de producción de bienes y servicios
4.1.3. Desechos del consumo de bienes y servicios
4.2. Crecimiento y Desarrollo Sostenible
4.2.1 Aumento de la producción ( crecimiento )
4.2.2 Aumento de la producción, mantenimiento de los recursos naturales para futuras generaciones distribución del ingreso, buen aprovechamiento de los bienes y servicios.
METODOLOGIA
Se integrarán los conocimientos acumulados por los estudiantes en sus estudios preuniversitarios, los contenidos de la bibliografía, el aporte del docente y algunos de los aspectos económicos de la realidad salvadoreña. Se promoverá la participación de los estudiantes para que expresen su opinión sobre el contenido de la bibliografía, los aspectos planteados por el docente y la relación del contenido de la asignatura con noticias y artículos periodísticos, así como noticias, comentarios y entrevistas hechas en los principales canales de televisión nacional. Se hará participar a los estudiantes en por lo menos dos conferencias sobre aspectos económicos que se realicen en la universidad.
La lectura comprensiva de la bibliografía se orientará mediante guías de lectura.
Los estudiantes realizarán un trabajo ex aula, de investigación descriptiva, sobre una empresa, producto, servicio, factor de producción o mercado nacional. Los estudiantes se organizaran en grupos de trabajo de un máximo de cinco personas, definirán el tema a investigar, el índice preliminar del informe de investigación y un listado de la bibliografía identificada previamente; después de recolectar y analizar la información pertinente, presentarán un borrador de informe de investigación, para que el profesor le oriente sobre la forma de mejorarlo; después de hacer las correcciones y agregados necesarios entregaran un informe final de un máximo de 10 páginas de contenido sustantivo y de los anexos correspondientes.
SISTEMA DE EVALUACIÓN
Controles de lectura 30 %
Primer examen parcial 15 %
Segundo examen parcial 15 %
Examen final acumulativo 20 %
Investigación descriptiva 20 %
BIBLIOGRAFÍA
Primera Unidad: Economía como ciencia social
Bibliografía básica:
· Rossetti, José Paschoal. Introducción a la Economía. Edit. Oxford University Press. 2002. Tercera Edición en Español. México. “El alcance y las limitaciones de la Economía”, pp. 4/61; “Lo dos primeros cuestionamientos clave de la economía” pp. 176/189; “La cuarta cuestión clave de la economía” pp. 269/319; “Los grandes desafíos económicos del mundo actual” pp. 349/351
Bibliografía Complementaria:
· Samuelson, Paul A. y Nordhaus, William D. Economía. Edit. McGraw Hill. Decimosexta edición. 1999. “Los fundamentos de la economía”. pp. 3/14. “La cambiante frontera entre los mercados y el Estado” pp. 25/38. “El papel del Estado en la economía” pp. 286/323. “La protección del medio ambiente” pp. 327/342. “Eficiencia frente a igualdad: la gran disyuntiva” pp. 347/361
· Silvestre Méndez, José. Fundamentos de Economía. Edit. McGraw Hill. Tercera Edición.1996. “La economía y su relación con la contaduría y la administración”. pp. 1/26; “Doctrinas Económicas” pp. 52/71
· Clement, Norris C. y Pool, John C. Economía. Enfoque América Latina. Edit. McGraw Hill. 4ª Edición. “La economía como ciencia”. pp. 25/49; “La teoría económica en su contexto actual” pp. 53/160
· Fischer, Stanley; Dornbusch, Rudiger; Schmalensee, Richard. Economía. Segunda Edición. McGraw Hill “Introducción a la economía” pp. 3/18; “El Estado y la economía mixta” pp. 74/92; “La mano invisible: competencia y eficiencia económica” pp. 221/228
· McEachern, William A. Economía. Una introducción contemporánea. International Thomson Editores. México. 1998. “Arte y ciencia del análisis económico” pp. 1/24; “Algunas herramientas de análisis económico” pp. 25/40
Segunda unidad: Introducción al enfoque microeconómico de los mercados de productos, mercados de factores de la producción y equilibrio de la empresa
Bibliografía básica:
· Rossetti, José Paschoal. Opus cit. “Teoría microeconómica básica” pp. 363/494; “Los recursos económicos y el proceso de producción: características básicas” pp.64/125.
Bibliografía complementaria:
· Samuelson, Paul A. y Nordhaus, William D., Opus cit. Los Elementos básicos de la oferta y la demanda. pp. 43/55 ,La demanda y la conducta del consumidor pp. 79/91, La producción y organización de la empresa 103/109, Análisis de los costes 117/125, La conducta de los mercados perfectamente competitivos 142/152, La competencia imperfecta y el caso extremo del monopolio 159/163, “El oligopolio y la competencia monopolística” 175/181. “Cómo determinan los mercados las rentas” pp. 214/225
· Silvestre Méndez, José. Opus Cit. ”El mercado, clases de mercado, competencia perfecta e imperfecta” pp. 117/159; “Teoría de la distribución: el salario, la ganancia, el interés y la renta” pp. 167/203; “Funciones del Dinero” pp.211/218; “Teoría cuantitativa del dinero” pp. 219/221
· Clement, Norris C. y Pool, John C. Opus Cit. “Teoría Microeconómica” pp.161/204; “Teoría de la Empresa” pp. 205/265
· Fischer, Stanley; Dornbusch, Rudiger; Schmalensee, Richard. Opus cit. “La oferta, la demanda y el mercado” pp. 52/70; “La conducta de los consumidores” pp. 125/133; “La producción y los costos” pp. 173/187; “La mano invisible: competencia y eficiencia económica” pp. 221/233; “Imperfecciones del mercado e intervención del Estado” pp. 243/314; “La producción y la demanda derivada” pp. 341353; “La oferta de trabajo y la determinación de los salarios” pp. 362/376; “La riqueza tangible: el capital y la tierra” pp 406/426
· McEachern, William A, Opus cit. “El sistema de mercado” 43/67; “Los actores económicos” pp. 67/84; “Elección y demanda del consumidor” pp. 115/127; “Producción y costos” pp. 142/154; “Introducción a la competencia perfecta” pp. 170/177; “Monopolio” pp. 199/205; “Competencia monopolística” pp. 223/233; “Mercado de recursos” pp. 249/272; “Recursos humanos” pp. 279/288; “ Capital, interés y financiamiento corporativo” pp.323/330
Tercera unidad: Esquema circulatorio de una economía desde el punto de
vista de la Microeconomía, crecimiento y desarrollo sostenible
Bibliografía básica:
· Rossetti, José Paschoal. Opus cit. “ La interacción de los agentes económicos y las cuestiones clave de las economías” pp. 130/169; “El significado y las condiciones del equilibrio económico” pp. 679/698; “La intermediación financiera: propósitos y funciones” pp. 587/592; “El desafío de la universalización del desarrollo” pp.332/341. “Desafíos de la competitividad y la generación de empleos” pp. 342/348.
Bibliografía complementaria:
· Samuelson, Paul A. y Nordhaus, William D., Opus cit. “Visión panorámica de la economía” pp. 374/384; “El dinero y los bancos comerciales” pp.463/470; “ El proceso de crecimiento económico” pp. 510/519; “El reto del desarrollo económico” pp. 531/538
· Fischer, Stanley; Dornbusch, Rudiger; Schmalensee, Richard. Opus cit. “Conceptos y técnicas básicos” pp. 27/37; “El crecimiento económico” pp. 814/824.
PERSONAL ACADEMICO RESPONSABLE
Director de la Escuela Lic. Evaristo Hernandez
Profesores Licda Gladys Flores
Lic. René Alberto García
Licda María Angela Rodríguez
Lic. Santos Saturnino Serpas
Lic. Manuel Enrique Araujo V.
Lic. Jesús Evelio Ruano
Lic. Luis Alberto Parrillas R.
Lic. Gustavo Mendoza ( Coordinador )
Lic. Santiago Humberto Ruiz
Licda. Ana Miriam de Campos
CRONOGRAMA (SEMANAS EFECTIVAS DE CLASE)
UNIDADES DE CONTENIDO
SEMANAS 1/ 4
SEMANAS 5/13
SEMANAS 14/16
ESCUELA DE ECONOMIA
DISEÑO INSTRUCCIONAL DE LA ASIGNATURA
Introducción a la Economía I
San Salvador, El Salvador, Centroamérica
Febrero 2007UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR
Escuela de Economía
HOJA DE DATOS GENERALES
CICLO ACADEMICO I/2007 : Febrero a Junio 2007
Carrera : Economía
Plan : 1999
Asignatura : Introducción a la Economía I
Número de orden en Pensum : 1
Número de horas por ciclo : 80
Duración del ciclo en semanas : 16
Unidades Valorativas : 4
Ciclo en el Plan de Estudios : I
Pre-requisito : Bachillerato
Pre-requisito para : Introducción a la Economía II
CUM :
SYLLABUS DE INTRODUCCIÓN A LA ECONOMÍA I
Unidades Valorativas : 4
Horas teóricas por ciclo : 64
Horas Prácticas semanales : 16
Duración de la hora clase : 50 minutos
INTRODUCCIÓN
El primer contacto del estudiante con la Economía debe ser relativamente simple, comprensible, global y amigable, combinando los conocimientos y experiencias que trae el estudiante con los nuevos conocimientos y experiencias universitarias. Es imprescindible que el estudiante tenga clara las diferencias entre las distintas ciencias económicas, de tal manera que pueda aprovechar las otras asignaturas y encuentre la relación entre ellas en su proceso de formación profesional específica como administrador de empresas, contador público o economista. También es importante que el estudiante se vea el mismo como consumidor, trabajador y empresario y comprenda la relación entre estos papeles o roles desde el punto de vista económico.
DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA
Se trata de una aproximación descriptiva de la ciencia económica y del funcionamiento de la economía de un país desde una perspectiva macroeconómica
OBJETIVO GENERAL DE LA ASIGNATURA
Que el estudiante tenga una comprensión general del funcionamiento de una economía y conozca los conceptos y elementos básicos para ello, desde un enfoque microeconómico.
OBJETIVOS POR UNIDAD DIDÁCTICA
Unidad 1: Que los estudiantes comprendan la naturaleza de la economía como ciencia social.
Unidad 2: Los estudiantes deben comprender la forma en que los mercados orientan la toma de decisiones sobre el qué, cuanto, cómo y para quién producir, así como el que y cuanto comprar de cada uno de los factores de la producción, de tal manera de lograr la máxima ganancia.
Unidad 3: Los estudiantes deben comprender la organización y funcionamiento del sistema económico, con un enfoque microeconómico, a partir de una visión general de las interrelaciones de sus elementos.
CONTENIDO GENERAL
(Contenido Sintético del Programa)
Unidad 1: Economía como ciencia social
Unidad 2: Introducción al enfoque microeconómico de los mercados de productos, mercados de factores de la producción y equilibrio de la empresa
Unidad 3: La economía y su relación con la ecología
Unidad 4: Esquema circulatorio de una economía desde el punto de vista de la microeconomía, crecimiento y desarrollo sostenido
CONTENIDO ANALÍTICO DEL PROGRAMA
Primera Unidad:
1. Economía como ciencia social
1.1 Naturaleza de la ciencia
1.1.1Realidad objetiva
1.1.2 Realidad como objeto de investigación
1.1.3 La ciencia como explicación de la realidad
1.2 Objeto de las ciencias sociales
1.2.1 El comportamiento social y las relaciones entre las personas
1.2.2 El esfuerzo por comprender el comportamiento social
1.3 Ciencias sociales
1.3.1 Ciencias económicas
1.3.2 Sociología
1.3.3 Política
1.3.4 Historia
1.3.5 Derecho
1.4 Ciencias económicas y el uso eficiente de los recursos
1.4.1 Administración
1.4.2 Finanzas
1.4.3 Economía
1.5 Objeto de la Economía
1.5.1 Proceso de producción y comercialización de bienes y servicios
1.5.2 Intercambio de mercancías, tanto bienes y servicios, como factores de la producción
1.5.3 Estudio de mercados de bienes y servicios, así como de factores de la producción
1.6 Método de la Economía
1.6.1 Método inductivo
1.6.2 Método deductivo
1.6.3 Uso de supuestos
1.6.4 Diferencias de comportamiento de la parte y del todo
1.6.5 Diferencia entre teoría y práctica
1.7 Importancia de la Economía
1.7.1 La racionalidad económica
1.7.2 Solución de problemas económicos
1.7.3 Impulsar el crecimiento y desarrollo económico
1.8 Problemas económicos básicos
1.8.1 Que y cuanto producir y vender
1.8.2 Cómo producir y vender
1.8.3 Para quién producir
1.9 Organización de la sociedad para resolver los problemas económicos fundamentales
1.9.1 Economía de mercado
1.9.1 Economía administrada o centralizada
1.9.2 Economía mixta
1.10 Componentes de la economía como ciencia
1.10.1 Economía descriptiva
1.10.2 Teoría económica
1.10.3 Política económica
1.11 Enfoques de la economía como ciencia
1.11.1 Microeconómico
1.11.2 Mesoeconómico
1.11.3 Macroeconómico
1.12 Actualidad del problema económico central y causas del mismo para cada una de las escuelas económicas
1.12.1 Fisiócrata
1.12.2 Mercantilista
1.12.3 Clásica
1.12.4 Neoclásica tradicional
1.12.5 Keynesiana
1.12.6 Estructuralista
1.12.7 Neoliberal
1.12.8 Neoestructuralista
1.12.9 Nueva economía
Segunda Unidad:
2. Introducción al enfoque microeconómico de los mercados de productos, mercados de factores de la producción y equilibrio de la empresa
2.1 Naturaleza de los mercados y de la competencia
2.1.1 Concepto de mercado
2.1.2 Características de los mercados de competencia perfecta
2.1.3 Características de los mercados de competencia imperfecta
2.2 Funcionamiento de un mercado de competencia perfecta de un producto (bien o servicio)
2.2.1 Elementos básicos de la demanda
2.2.2 Elementos básicos de la oferta
2.2.3 Los precios como equilibrio entre la demanda y la oferta
2.2.4 Principales determinantes de la demanda de un bien o servicio
2.2.5 Principales determinantes de la oferta de un bien o servicio
2.3 Funcionamiento de los mercados competitivos de factores de la producción
2.3.1 Mercado de trabajo
2.3.2 Mercados de recursos naturales
2.3.3 Mercados de capitales
2.3.4 Mercados de tecnología
2.4 Equilibrio de la empresa
2.4.1 La utilidad o ganancia como una de las finalidades de las empresas
2.4.2 Variación de los ingresos totales de la empresa en función de las cantidades
producidas y vendidas
2.4.3 Variación de los costos de producción de la empresa en función de las cantidades producidas y vendidas
2.4.4 Identificación de la cantidad de producción que genera la máxima ganancia o la mayor diferencia entre ingresos totales y costos totales
Tercera Unidad:
3. Esquema circulatorio de una economía desde el punto de vista de la Microeconomía, crecimiento y desarrollo sostenible
3.1 Papel de los agentes económicos
3.1.1 Familias (alquilar sus factores de la producción, percibir ingresos por la venta de factores de la producción, utilizar esos ingresos en consumo y ahorro)
3.1.2 Empresas (comprar factores de la producción, comprar materias primas y productos intermedios a otras empresas, producir bienes y servicios, distribuir ingresos)
3.1.3 Gobierno (perceptor de impuestos, realizar gastos e inversiones públicas, productor de bienes y servicios públicos)
3.1.4 Sector externo (comprador y vendedor de bienes y servicios, comprador y
vendedor de de factores de la producción, distribuidor de ingresos)
3.2 Mercados
3.2.1 Bienes y servicios
3.2.2 Factores de la producción
3.2.3 Dinero
3.2.4 Externo
3.3 Proceso de obtención (alquiler) y utilización de los Recursos o Factores de la Producción
3.3.1 Contratación
3.3.2 Utilización
3.3.3 Remuneración
3.4 Proceso de producción y venta de bienes y servicios
3.4.1 Generación de valor en la utilización de los factores de la producción
3.4.2 Generación de valor en la venta de los bienes y servicios
3.5 Economía y medio ambiente
3.5.1 Recursos naturales como insumos de los procesos de producción de bienes y Servicios
3.5.2 Desechos del proceso de producción de bienes y servicios
3.5.3 Desechos del consumo de bienes y servicios
3.6 Crecimiento y desarrollo sostenible
3.6.1 Aumento de la producción (crecimiento)
3.6.2 Aumento de la producción, mantenimiento de los recursos naturales para futuras generaciones, distribución del ingreso, buen aprovechamiento de los bienes y servicios por las familias (desarrollo sostenible)
Cuarta Unidad
4.1. Economia y Medio ambiente
4.1.1. Recursos naturales como insumos de los procesos de producción de bienes y Servicios
4.1.2. Desechos del proceso de producción de bienes y servicios
4.1.3. Desechos del consumo de bienes y servicios
4.2. Crecimiento y Desarrollo Sostenible
4.2.1 Aumento de la producción ( crecimiento )
4.2.2 Aumento de la producción, mantenimiento de los recursos naturales para futuras generaciones distribución del ingreso, buen aprovechamiento de los bienes y servicios.
METODOLOGIA
Se integrarán los conocimientos acumulados por los estudiantes en sus estudios preuniversitarios, los contenidos de la bibliografía, el aporte del docente y algunos de los aspectos económicos de la realidad salvadoreña. Se promoverá la participación de los estudiantes para que expresen su opinión sobre el contenido de la bibliografía, los aspectos planteados por el docente y la relación del contenido de la asignatura con noticias y artículos periodísticos, así como noticias, comentarios y entrevistas hechas en los principales canales de televisión nacional. Se hará participar a los estudiantes en por lo menos dos conferencias sobre aspectos económicos que se realicen en la universidad.
La lectura comprensiva de la bibliografía se orientará mediante guías de lectura.
Los estudiantes realizarán un trabajo ex aula, de investigación descriptiva, sobre una empresa, producto, servicio, factor de producción o mercado nacional. Los estudiantes se organizaran en grupos de trabajo de un máximo de cinco personas, definirán el tema a investigar, el índice preliminar del informe de investigación y un listado de la bibliografía identificada previamente; después de recolectar y analizar la información pertinente, presentarán un borrador de informe de investigación, para que el profesor le oriente sobre la forma de mejorarlo; después de hacer las correcciones y agregados necesarios entregaran un informe final de un máximo de 10 páginas de contenido sustantivo y de los anexos correspondientes.
SISTEMA DE EVALUACIÓN
Controles de lectura 30 %
Primer examen parcial 15 %
Segundo examen parcial 15 %
Examen final acumulativo 20 %
Investigación descriptiva 20 %
BIBLIOGRAFÍA
Primera Unidad: Economía como ciencia social
Bibliografía básica:
· Rossetti, José Paschoal. Introducción a la Economía. Edit. Oxford University Press. 2002. Tercera Edición en Español. México. “El alcance y las limitaciones de la Economía”, pp. 4/61; “Lo dos primeros cuestionamientos clave de la economía” pp. 176/189; “La cuarta cuestión clave de la economía” pp. 269/319; “Los grandes desafíos económicos del mundo actual” pp. 349/351
Bibliografía Complementaria:
· Samuelson, Paul A. y Nordhaus, William D. Economía. Edit. McGraw Hill. Decimosexta edición. 1999. “Los fundamentos de la economía”. pp. 3/14. “La cambiante frontera entre los mercados y el Estado” pp. 25/38. “El papel del Estado en la economía” pp. 286/323. “La protección del medio ambiente” pp. 327/342. “Eficiencia frente a igualdad: la gran disyuntiva” pp. 347/361
· Silvestre Méndez, José. Fundamentos de Economía. Edit. McGraw Hill. Tercera Edición.1996. “La economía y su relación con la contaduría y la administración”. pp. 1/26; “Doctrinas Económicas” pp. 52/71
· Clement, Norris C. y Pool, John C. Economía. Enfoque América Latina. Edit. McGraw Hill. 4ª Edición. “La economía como ciencia”. pp. 25/49; “La teoría económica en su contexto actual” pp. 53/160
· Fischer, Stanley; Dornbusch, Rudiger; Schmalensee, Richard. Economía. Segunda Edición. McGraw Hill “Introducción a la economía” pp. 3/18; “El Estado y la economía mixta” pp. 74/92; “La mano invisible: competencia y eficiencia económica” pp. 221/228
· McEachern, William A. Economía. Una introducción contemporánea. International Thomson Editores. México. 1998. “Arte y ciencia del análisis económico” pp. 1/24; “Algunas herramientas de análisis económico” pp. 25/40
Segunda unidad: Introducción al enfoque microeconómico de los mercados de productos, mercados de factores de la producción y equilibrio de la empresa
Bibliografía básica:
· Rossetti, José Paschoal. Opus cit. “Teoría microeconómica básica” pp. 363/494; “Los recursos económicos y el proceso de producción: características básicas” pp.64/125.
Bibliografía complementaria:
· Samuelson, Paul A. y Nordhaus, William D., Opus cit. Los Elementos básicos de la oferta y la demanda. pp. 43/55 ,La demanda y la conducta del consumidor pp. 79/91, La producción y organización de la empresa 103/109, Análisis de los costes 117/125, La conducta de los mercados perfectamente competitivos 142/152, La competencia imperfecta y el caso extremo del monopolio 159/163, “El oligopolio y la competencia monopolística” 175/181. “Cómo determinan los mercados las rentas” pp. 214/225
· Silvestre Méndez, José. Opus Cit. ”El mercado, clases de mercado, competencia perfecta e imperfecta” pp. 117/159; “Teoría de la distribución: el salario, la ganancia, el interés y la renta” pp. 167/203; “Funciones del Dinero” pp.211/218; “Teoría cuantitativa del dinero” pp. 219/221
· Clement, Norris C. y Pool, John C. Opus Cit. “Teoría Microeconómica” pp.161/204; “Teoría de la Empresa” pp. 205/265
· Fischer, Stanley; Dornbusch, Rudiger; Schmalensee, Richard. Opus cit. “La oferta, la demanda y el mercado” pp. 52/70; “La conducta de los consumidores” pp. 125/133; “La producción y los costos” pp. 173/187; “La mano invisible: competencia y eficiencia económica” pp. 221/233; “Imperfecciones del mercado e intervención del Estado” pp. 243/314; “La producción y la demanda derivada” pp. 341353; “La oferta de trabajo y la determinación de los salarios” pp. 362/376; “La riqueza tangible: el capital y la tierra” pp 406/426
· McEachern, William A, Opus cit. “El sistema de mercado” 43/67; “Los actores económicos” pp. 67/84; “Elección y demanda del consumidor” pp. 115/127; “Producción y costos” pp. 142/154; “Introducción a la competencia perfecta” pp. 170/177; “Monopolio” pp. 199/205; “Competencia monopolística” pp. 223/233; “Mercado de recursos” pp. 249/272; “Recursos humanos” pp. 279/288; “ Capital, interés y financiamiento corporativo” pp.323/330
Tercera unidad: Esquema circulatorio de una economía desde el punto de
vista de la Microeconomía, crecimiento y desarrollo sostenible
Bibliografía básica:
· Rossetti, José Paschoal. Opus cit. “ La interacción de los agentes económicos y las cuestiones clave de las economías” pp. 130/169; “El significado y las condiciones del equilibrio económico” pp. 679/698; “La intermediación financiera: propósitos y funciones” pp. 587/592; “El desafío de la universalización del desarrollo” pp.332/341. “Desafíos de la competitividad y la generación de empleos” pp. 342/348.
Bibliografía complementaria:
· Samuelson, Paul A. y Nordhaus, William D., Opus cit. “Visión panorámica de la economía” pp. 374/384; “El dinero y los bancos comerciales” pp.463/470; “ El proceso de crecimiento económico” pp. 510/519; “El reto del desarrollo económico” pp. 531/538
· Fischer, Stanley; Dornbusch, Rudiger; Schmalensee, Richard. Opus cit. “Conceptos y técnicas básicos” pp. 27/37; “El crecimiento económico” pp. 814/824.
PERSONAL ACADEMICO RESPONSABLE
Director de la Escuela Lic. Evaristo Hernandez
Profesores Licda Gladys Flores
Lic. René Alberto García
Licda María Angela Rodríguez
Lic. Santos Saturnino Serpas
Lic. Manuel Enrique Araujo V.
Lic. Jesús Evelio Ruano
Lic. Luis Alberto Parrillas R.
Lic. Gustavo Mendoza ( Coordinador )
Lic. Santiago Humberto Ruiz
Licda. Ana Miriam de Campos
CRONOGRAMA (SEMANAS EFECTIVAS DE CLASE)
UNIDADES DE CONTENIDO
SEMANAS 1/ 4
SEMANAS 5/13
SEMANAS 14/16
Mercado Laboral
PUNTOS PARA UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
Equipo de Investigaciones de la Escuela de Economía
TEMA: “Mercado Laboral para la Carrera de Licenciatura en Economía”
OBJETIVOS
1. Estudiar el mercado de trabajo para la Licenciatura en Economía.
2. Definir un perfil del profesional de la Economía que requiere la sociedad salvadoreña.
PROBLEMÁTICA
Algunos de los problemas a investigarse son:
¿Qué conocimientos se requieren por parte de la sociedad salvadoreña, de la población, del sector público y privado para el profesional de la Economía?
¿Cuáles habilidades y destrezas técnicas son necesarias para el economista de acuerdo a la demanda de la sociedad salvadoreña y el mercado laboral?
¿Cuáles actitudes y valores se espera que incorporen en su conducta los profesionales de la Economía?
METODO Y TECNICA DE INVESTIGACIÓN
En una primera fase se preparan los instrumentos para la recolección de datos: boletas para encuestas, formularios para entrevistas, plan de recolección de datos.
En una segunda fase se recolectan y se procesan los datos con técnicas estadísticas y resúmenes.
En la tercera fase se analiza la información y partiendo de ella se define el perfil del profesional de la Economía que demanda la sociedad y el mercado laboral.
En una cuarta fase se validan los resultados de la investigación con la comunidad: estudiantes, profesores, sectores públicos y privados consultados y la población, es decir, se socializa el reporte final, se reciben e incorporan observaciones y se redacta el informe definitivo.
Equipo de Investigaciones de la Escuela de Economía
TEMA: “Mercado Laboral para la Carrera de Licenciatura en Economía”
OBJETIVOS
1. Estudiar el mercado de trabajo para la Licenciatura en Economía.
2. Definir un perfil del profesional de la Economía que requiere la sociedad salvadoreña.
PROBLEMÁTICA
Algunos de los problemas a investigarse son:
¿Qué conocimientos se requieren por parte de la sociedad salvadoreña, de la población, del sector público y privado para el profesional de la Economía?
¿Cuáles habilidades y destrezas técnicas son necesarias para el economista de acuerdo a la demanda de la sociedad salvadoreña y el mercado laboral?
¿Cuáles actitudes y valores se espera que incorporen en su conducta los profesionales de la Economía?
METODO Y TECNICA DE INVESTIGACIÓN
En una primera fase se preparan los instrumentos para la recolección de datos: boletas para encuestas, formularios para entrevistas, plan de recolección de datos.
En una segunda fase se recolectan y se procesan los datos con técnicas estadísticas y resúmenes.
En la tercera fase se analiza la información y partiendo de ella se define el perfil del profesional de la Economía que demanda la sociedad y el mercado laboral.
En una cuarta fase se validan los resultados de la investigación con la comunidad: estudiantes, profesores, sectores públicos y privados consultados y la población, es decir, se socializa el reporte final, se reciben e incorporan observaciones y se redacta el informe definitivo.
Plan Estratégico y Operativo
UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR
FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN
MAESTRIA EN DIDÁCTICA
LA INTEGRACION DE LOS PLANES OPERATIVOS ANUALES CON EL PLAN ESTRATEGICO 2004-2007 DE LA FACULTAD DE CIENCIAS ECONOMICAS DE LA UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR
ASIGNATURA: TÉCNICAS DE DINAMIZACIÓN Y EDUCACIÓN SOCIAL.
DOCENTE: Ms. D. MARLENY BLANCO G.
ALUMNO: LIC. RENE ALBERTO GARCIA A.
SAN SALVADOR, 30 DE NOVIEMBRE DE 2005
ÍNDICE
1. Análisis del contexto Institucional y de los procesos pedagógicos
FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN
MAESTRIA EN DIDÁCTICA
LA INTEGRACION DE LOS PLANES OPERATIVOS ANUALES CON EL PLAN ESTRATEGICO 2004-2007 DE LA FACULTAD DE CIENCIAS ECONOMICAS DE LA UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR
ASIGNATURA: TÉCNICAS DE DINAMIZACIÓN Y EDUCACIÓN SOCIAL.
DOCENTE: Ms. D. MARLENY BLANCO G.
ALUMNO: LIC. RENE ALBERTO GARCIA A.
SAN SALVADOR, 30 DE NOVIEMBRE DE 2005
ÍNDICE
1. Análisis del contexto Institucional y de los procesos pedagógicos
2. Propuesta de Solución para lograr una planificación integral
2.1 Selección de la Necesidad
2.2 Tema Seleccionado
2.3 Características y tamaño del grupo meta
2.4 Periodo de Inducción
2.5 Planificación y organización del trabajo a desarrollar
2.6 Texto de apoyo sobre el tema
2.7 Recursos de apoyo utilizados
3. Conclusiones y Aprendizajes
3.1 Conclusiones
3.2 Aprendizajes
Anexos.
1. ANÁLISIS DEL CONTEXTO INSTITUCIONAL Y DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS.
El Establecimiento de las Áreas de Resultados Críticas (ARO) de la unidad es un elemento vital que contribuye al equipo aislar y clasificar los tipos de resultados necesarios. Permite identificar algún impacto en especial en algunos de los miembros de la institución.
A continuación se mencionan las áreas críticas que presenta la Facultad de Ciencias Económicas de la universidad de El Salvador.
El Liderazgo. Existe en la facultad debilidad para conducir el logro de los objetivos, ya que se carece de un sistema de comunicación efectiva que permita la difusión del quehacer académico de la facultad y el fomento de valores, actitudes y habilidades para realizar actividades de mejora.
El aprovisionamiento de recursos. Los medios de índole económicos, financieros, materiales, tecnológicos y de información es escasa y limitada, lo que no garantiza un efectivo funcionamiento de la facultad, careciendo además de un sistema de reconocimiento que incentive al personal docente, administrativo y estudiante a desarrollar prácticas de mejora en sus respectivas áreas.
Las relaciones interinstitucionales. No se han fomentado de manera agresiva los vínculos de acercamiento con entidades que haya similitud en su naturaleza o propósitos a fines, y los convenios contraídos no han sido aprovechados por limitantes presupuestarias.
Plan Estratégico. Existe una serie de componentes que proporciona herramientas para enfocarse en posiciones hacia las cuales se necesita reforzar como calidad y cobertura de la educación, condición de los graduados, servicios ofrecidos, tecnología, capacidad humana y proyectos académicos y financieros, también se ha definido en la facultad la misión y visión, pero no se realizó sobre bases reales, al no evaluarse el entorno interno y externo: además no se internalizó el mismo en la facultad, quedando prácticamente a nivel de repuestas al no desarrollarse los planes operativos y no quedar abierto a críticas.
El Desarrollo del Recurso Humano. La Facultad carece de un plan para que abarque las áreas de capacitación, política salarial, sistema de información sobre la satisfacción del personal y reconocimientos sobre la base de rendimientos y capacidades demostradas; lo anterior no permite que se planifique ni mejore el recurso humano constantemente.
La innovación y creatividad. No forman parte integrante del quehacer diario de la Facultad, lo que representa un obstáculo para mejorar el desarrollo de las diferentes actividades.
Los procesos claves de la Facultad. Están centrados en la función académica que son la Docencia, Investigación y Proyección Social, pero estas 2 últimas no se han desarrollado, prevaleciendo la parte administrativa sobre lo académico.
La Docencia, Investigación, Proyección Social y Servicios Administrativos. No se encuentran sistematizados, lo que deteriora la calidad de los mismos, al no efectuarse las diferentes actividades con un estándar de calidad y no realizar revisiones y mejoras a los diferentes procesos de la Facultad.
Situación del Estudiante. No existen mecanismos para medir la satisfacción del estudiante en cuanto a los diferentes servicios que se brindan en la facultad, ya que no hay una retroalimentación que permita identificar y corregir los diferentes procesos que no están acordes a las expectativas de los estudiantes.
Identidad institucional. La Facultad ha obtenido mayor consonancia corporativa, pero no existe presencia agresiva de la misma en torno a temas de actualidad y relevancia nacional.
Participación Comunitaria. No existe el involucramiento de todos los sectores de la Facultad para enriquecer el quehacer universitario, se halla un esfuerzo aislado de participación a través de publicaciones, investigaciones, edición de libros, asistencia en eventos académicos a nivel nacional e internacional; lo que dificulta medir los resultados de la Facultad.
Planificación integral. Las diferentes actividades que se realizan en la facultad no forman parte de una estrategia sistematizada y orientada a la visión y misión institucional que abarque todas las áreas de la misma, careciendo de un procedimiento de gestión que garantice la calidad en la Facultad de Ciencias Económicas.
2. PROPUESTA DE SOLUCIÓN PARA LOGRAR UNA PLANIFICACIÓN INTEGRAL.
2.1 Selección de la Necesidad
Con mucha frecuencia resulta que en el sector público, la elaboración de la planificación estratégica no toma en cuenta todos los elementos objetivos condicionantes, esto implica un mayor grado de dificultad en la formulación dosificada o fragmentada de los objetivos por cada ejercicio operacional. De esta manera, los planes operativos no aseguran totalmente ser el instrumento que contengan los elementos precisos que mancomunen la integración necesaria que reviste en los planes estratégicos. Lo anterior hace importante que el instrumento de evaluación para medir la unificación y coordinación entre los planes estratégicos y los operativos anuales, establezcan entre otros fines la efectividad obtenida de esa situación, y asimismo identifique todas las repercusiones respectivas correspondientes.
2.2 Tema Seleccionado
La Integración de los planes operativos anuales con el plan estratégico 2304 -2007 de la Facultad de Ciencias Económicas.
2.3 Características y tamaño del grupo meta.
El proyecto se enmarca en la estructura organizativa de la facultad, siendo la Junta Directiva la instancia de mayor autoridad académica-administrativa, ejecutando sus resoluciones los señores Decano y Vicedecano.
El proyecto será gestionado por la unidad de planificación local, que además de recibir líneas por los niveles de jerarquía superior, mantiene una importante interdependencia con el Consejo Técnico, las direcciones Educativa, de Investigación y Proyección Social, y administrativa; y por ende, con todos los componentes derivados de éstos. (anexo 1: Organigrama).
Los Recursos Humanos involucrado comprende al Jefe de Planificación, un Asistente, un Analista-Planificador, 5 encuestadores (estudiantes de 5° año en servicio social), y un Ordenanza Colaborador.
2.4 Periodo de Inducción
Se requiere 2 jornadas de 4 horas cada una para capacitar sobre aspectos básicos del Plan Estratégico, planes operativos y Memorias de Labores; dar a conocer el nivel de integración entre el Plan Estratégico y Planes Operativos; implementar la Propuesta de Elaboración de Memoria de Labores como instrumento de evaluación del proceso de Planeación.
2.5 Planificación y organización del trabajo a desarrollar.
El conjunto de tareas pertinentes a fin de realizar las acciones específicas de planificar y organizar se contemplan en la carta didáctica que se presenta en el cuadro siguiente.
2.6 Texto de apoyo sobre el tema *
La planificación puede ser definida como el esfuerzo de racionalizar el proceso de cambio de acuerdo con ciertas metas y determinadas políticas. Con la planificación se pretende introducir orden y dirección en el proceso de cambio, de manera que siga pautas establecidas con anterioridad y con un control del proceso de ejecución. La planificación permite señalar en dónde se quiere estar y a dónde se pretende llegar en un tiempo determinado. Asimismo, incluye un conjunto de técnicas especializadas puestas al servicio de necesidades expresadas por una política de acción. Toda planificación debe ser evaluada no por sus técnicas, sino básicamente por sus propósitos, así como por sus resultados.
La planificación para el cambio en una universidad debe surgir de un proceso de reflexión y estudio, en el que debe ser visto como un todo, abarcando todos los aspectos de la institución como el administrativo, financiero, académico, político y social.
La planificación táctica u operativa define con claridad qué desea o qué pretende lograr su institución o empresa, cómo y cuándo se realizará esto y quien será el encargado. También es el medio a través del cual se implanta su porción del plan estratégico de su institución o empresa. La planeación táctica tiene dos partes independientes: el plan y el proceso.
El plan es un documento que identifica los resultados específicos que necesita lograr dentro de un tiempo establecido que por lo general es un año. También incluye las acciones y los recursos concretos que necesita para lograr estos resultados. Son 6 los elementos que componen el plan: 1) Áreas de resultados Críticas; 2) Análisis de cuestiones críticas; 3) Indicadores críticos de rendimiento; 4) Objetivos; 5) Planes de Acción; y 6) Revisión del plan.
El proceso de Planeación es la participación continua de los directivos y de los empleados clave en la producción de los planes y de los resultados tangibles para toda la institución o empresa y para sus unidades individuales. Trabajar como equipo es la base para toda la institución o empresa elabore el plan y se comprometa a él, porque así los participantes llegan a sentir que son propietarios del plan y de los resultados proyectados.
Por lo general la planeación de una empresa es mucho más efectiva cuando se separan las planeaciones estratégicas y la táctica u operativa. Sin embargo, en ciertas situaciones es recomendable enfocarlas de manera simultánea.
Si la empresa se lanza en un proceso formal de planeación por primera vez, tal vez no sea factible terminar tanto los planes estratégicos como táctico como esfuerzo independiente en tiempos diferentes. Es necesario aceptar que una gran parte del esfuerzo inicial se colocará en su plan anual en una situación de este tipo, por lo que podría ser práctico enfrentar cosas como la misión y la estrategia de la empresa como un esfuerzo preliminar para establecer los resultados adecuados para el siguiente año. La identificación de las cuestiones críticas, que se pueden incorporar como uno de los primeros pasos, puede enfrentar factores que tengan importancia tanto estratégica como táctica. Esta planeación simultánea debe percibirse como una aberración temporal, que necesita ajustarse cuando pueda instituirse un ciclo normal de planeación.
Un evento importante e inesperado que cause un cambio significativo en la dirección para la empresa podría requerir una modificación sustancial del plan estratégico mientras se generen los planes tácticos, para así cumplir las necesidades a corto plazo al igual que las preocupaciones a largo plazo. Por ejemplo, cosas como avances tecnológicos, nuevas competencias inesperadas, legislación restrictiva o crisis mayores como guerras, boicots o escasez crítica, podrían requerir una modificación inmediata del concepto y de la dirección de la empresa. Esta modificación podría ser un ajuste temporal o un cambio completo y permanente.
Cuando las circunstancias impliquen que la planeación estratégica y la táctica deban abordarse al mismo tiempo, el facilitador de su proceso de planeación necesita asegurarse de que el estudio de los problemas estratégicos no quede abrumado por preocupaciones tácticas. Incluso si el esfuerzo de planeación debe terminarse en una serie organizada de juntas, es necesario formular los elementos estratégicos, como la misión y la estrategia de la empresa, antes de que se establezcan los objetivos específicos.
Es necesario la elaboración, armonización e integración de los planes operativos anuales con los estratégicos de una empresa o institución, ya que de esa manera se está verificando que los esfuerzos organizaciones tengan compatibilidad en cada uno de los ejercicios realizados con un marco de referencia cronológico en un periodo de mayor duración, siguiendo una secuencia de hechos y acciones que permiten un análisis de mayor profundidad.
Las instituciones económicas y empresariales, incluyendo las de naturaleza educativa, desarrollan sus actividades y funciones con criterios de una duración indefinida, por lo que se debe de considerar en los aspectos centrales de la planificación, para lograr sus objetivos y metas de sus operaciones e incluir todo el engranaje que implica la consolidación o tendencia de hechos que resultan de varios periodos anuales agrupados por determinados aspectos; esos lapsos de tiempo con mayor magnitud requieren ser ejecutados eficiente y oportunamente mediante una adecuada dosificación, a la que llamamos o planes operativos o planeación táctica.
Es necesario la elaboración, armonización e integración de los planes operativos anuales con los estratégicos de una empresa o institución, ya que de esa manera se está verificando que los esfuerzos organizaciones tengan compatibilidad en cada uno de los ejercicios realizados con un marco de referencia cronológico en un periodo de mayor duración, siguiendo una secuencia de hechos y acciones que permiten un análisis de mayor profundidad.
Los principios y las prácticas de la planeación efectiva se pueden aplicar a las organizaciones gubernamentales, al igual que a las compañías en el sector privado. Las diferencias entre los dos tipos de empresa son más de grado que de tipo. Sin embargo, es necesario prestar atención especial a algunas de estas diferencias. Por Ejemplo:
El ciclo presupuestal en las organizaciones gubernamentales suele tener tiempos de espera mayores que en las compañías del sector privado. Esto significa que los planes anuales probablemente tengan que quedar terminados varios meses antes de lo que podría ser el tiempo ideal. También podría significar que se debe dar más consideración a los planes de contingencia, en caso de que algunas suposiciones tuvieran que invalidarse.
El proceso legislativo y las ramificaciones políticas relacionadas con él probablemente influirán la manera en que se preparan los planes y se presentan para su aprobación.
Los medios de comunicación suelen tener mucho más interés en la revisión y en el análisis de los planes preparados por las dependencias gubernamentales que en los que prepararon las compañías privadas. Los planes de las dependencias gubernamentales son del dominio público, algunas empresas tal vez deseen moderar el lenguaje y evitar ciertos detalles que, si se toman fuera del contexto, podrían ser interpretados erróneamente por el público.
Las disputas de jurisdicción acerca de qué agencia deberá ser responsable por un esfuerzo en particular pueden tornarse exclusivamente delicadas debido a los factores políticos. Una definición de misión clara aprobada por el cuerpo legislativo apropiado deberá, por lo menos, reducir el potencial de tales disputas de jurisdicción.
* Tomado del libro: Planeación Táctica de George L. Morrisey, Editorial Prentice Hall Hispanoamérica, S.A., 1996, México.
2.7 Recursos de Apoyo utilizados.
Con la finalidad de garantizar la transmisión de conocimientos y habilidades que corresponden a la inducción del grupo meta, y considerando las limitantes del tiempo asignado, se decidió que la mejor opción al respecto es la utilización de una computadora laptop, cañón, un programa de software para presentaciones, una pantalla, salón adecuado, refrigerio, material bibliográfico de apoyo, y los servicio de ordenanza.
3. CONCLUSIONES Y APRENDIZAJES
3.1 CONCLUSIONES
Las reflexiones sobre la situación. Comportamiento y características de los principales aspectos que conforman la temática del trabajo de investigación, aunado con el aporte científico de la asignatura de técnicas de dinamización y educación social, se puede plasmar las siguientes:
La planificación puede ser definida como el esfuerzo de racionalizar el proceso de cambio de acuerdo con ciertas metas y determinadas políticas. Con la planificación se pretende introducir orden y dirección en el proceso de cambio, de manera que siga pautas establecidas con anterioridad y con un control del proceso de ejecución.
Históricamente no ha habido conciencia y cultura de planificación en instituciones gubernamentales, lo cual se agudiza en entidades donde las instancias de mando surgen de la misma comunidad. Resultan con frecuencia situaciones derivadas de formas inadecuadas de planificación como la improvisación y mal uso de recursos, no se logran por completo los propósitos educativos definidos, se realizan acciones aisladas y no integradas a un solo fin, no se reacciona correctamente a las contingencias o emergencias presentadas, no existe seguimiento ni control de objetivos y resultados esperados, se gastan esfuerzos y recursos, los logros anuales no responden a una planificación estratégica, entre otras.
Es importante conocer exactamente la situación, las necesidades y las posibilidades reales de la facultad de ciencias económicas de la Universidad de El Salvador, a fin de decidir cuáles serán los objetivos de la planificación y señalar las metas, así como los posibles obstáculos a los que se puede enfrentar la institución. Lo trascendental de hacer un estudio integral, que abarque todos los aspectos de la facultad, radica en el hecho de que sin una información adecuada es difícil decidir los objetivos de la planificación.
Los trabajos de investigación, ya sea académicos o profesional, se pueden beneficiar considerablemente al imprimirles los aportes potenciales de las técnicas y dinámicas, que se tornan en recursos esenciales desde el punto de vista educativo y cultural, cuyos componentes se traducen en una incidencial productividad de los fines y logros perseguidas en los grupos metas.
3.2 APRENDIZAJES
En relación al conjunto de saberes y contenidos que se asimilaron durante el desarrollo de la asignatura en referencia, se mencionan a continuación los más evidentes.
La metodología como en cualquier asignatura se convierte en la esencia del proceso enseñanza-aprendizaje, mas cuando se dispuso de técnicas valiosas como el debate, lluvias de ideas, elaboración de síntesis, análisis de experiencias, ejercicios de construcción, exposición dialogada; las cuales favorecieron la participación colectiva de los estudiantes.
La labor profesional de la docente de la asignatura contribuyó sustancialmente con los logros de los objetivos de la misma, ya que con su experiencia y capacidad realizó eficientemente su rol y logística como el de establecer las reglas del juego, material y recursos utilizados, entre otros.
Es indiscutible la contribución colosal de las dinámicas de grupo, ya que permiten percibir la conducta individual de sus miembros, en las que se formulan principios sobre la efectividad de técnicas que van en mejoras de los conglomerados.
Asimismo el aprendizaje comprende una series de reflexiones sobre la diversidad de las demandas educativas y de enseñanza, en las que las técnicas y dinámicas se constituyen en uno de los mejores recursos educativos para solventar esa variedad de posiciones, situaciones y opciones de los educandos.
Bibliografía
· Plan Estratégico Facultad de Ciencias Económicas 2004-2007.
· Planes Operativos 2004 y 2005. FF CC EE, UES
· Memorias de labores 2004. FF CC EE, UES
· Memorias de labores 2003. BCR.
· Paso a paso para la planificación escolar anual. MINED.
· Anteproyecto de tesis. FF CC EE, UES.
· Planeación Táctica. George Morrisey.
· Planeación Escolar y Formulación de proyectos. Aguilar y Block.
· Dinámica de Grupo. Agallo Barrios, Armando G.
Anexos
1. Organigrama de la FF CC EE.
2. El Proceso de Planeación.
3. Análisis comparativo y reflexivo sobre práctica docente.
Escrito por investigacion-economia el 18/05/2007 21:16
Publicado por Evaristo Hernández en 03:14 AM
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